邵子钧，海军工程学院院长，海军少将。1965年毕业于哈尔滨军事工程学院，曾任海军军校部部长。1994年任现职以来，致力于探索和建立具有军事工程技术院校的素质教育体系。中国军事教育协会常务理事。
高等教育由重知识、到重能力、再到更重素质的重心的转移，是教育更接近其本质的观念性变革。军队院校素以严明的纪律、严整的步伐、严肃的作风著称，是否也应进行素质教育呢？我们叩开了海军工程学院院长邵子钧将军办公室的大门。
邵院长热情接待我们，并且第一句话就消除了疑惑：素质教育对军事工程院校来说，不仅必要，而且比地方高校更加迫切。邵院长说：“这是未来战争的迫切要求。”
海工1995年就开始以素质教育为中心、适应两个转变（实现我军由数量规模型向质量效能型、由人力密集型向科技密集型转变）、实施三个教育（综合性教育、创造性教育、超前性教育）、培养四种能力（技术保障能力、组织管理能力、改革创新能力、政治思想工作能力）的教学改革，以培养技指结合、工管结合的高素质人才。
接着，邵院长向我们介绍了海工目前正在准备建立的“四个体系”。他说：一是着力探求军队工程院校素质教育的特点和规律，确立素质教育的思想体系。由传统的“智力教育”观念，转变为智力与非智力培养相结合，由传统的“专业对口”教育观念，转变为全面素质教育，由“一次性”教育观念，转变为终生教育，由单纯“工程技术军官”的“专才”观念，在“综合性复合型”上下功夫。
二是以优化专业设置为龙头，建立适应未来战争和培养高素质人才需要的学科专业体系。国家教委将全国各类院校本科专业由500多个压缩到248个，全军也从316个压缩到143个。海工前几年按大专业、宽口径、新内涵的要求，对学科专业设置进行了调整，今明两年将按照“继续发展海军建设所需的特色专业，重点发展超前性高技术专业，合并改造与地方重复的老专业”的思路，进一步优化学科结构。
三是确立教学内容改革的核心地位，构筑起具有海工特点的教学内容和课程体系。邵院长向我们重点介绍了海工“模块式课程组合”的改革思路。所谓“模块式课程组合”就是根据合格军事工程人才应该具备的基本素质要求，将课程组成既相互关联又相对独立的模块，强调内容全面、基础扎实、突出人文。
四是努力探索培养高素质军事工程技术人才的新途径，建立起新的培训方式体系。军校教育长期以来过分强调特殊性，实行“人才模式化”、“专业岗位化”、“培训封闭化”教学，人才素质不高，发展路子不宽。目前，海工正按照“基础教育合训，专业教育分流”的思路，转变培训方式。
最后，邵院长充满信心地说：我们已经站在新世纪的门槛。时不我待。我们要更新教育观念，探索适应军事工程院校特点的素质教育模式，把一个具有鲜明海军特色、全军一流、并在全国有影响的新海工带入21世纪。
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